2016-2020年的下一个五年的主要任务在于融合，即教育与技术的深度融合。另外，我们还面临一系列新技术的挑战。下一个五年，云技术、MOOC技术、大数据技术、机器人技术等，将大量地用于教育。特别是5G技术，即第五代移动通信技术，在2020年，利用5G的技术，我们下载30部电影只需要1秒钟，它是虚拟空间与现实空间连接，基本无缝连接。到那个时候，教育会发什么样的变化，我们可以尽情地憧憬技术给我们教育带来的新机遇。

　　我们国家在2015年11月19日召开了第二次全国教育信息化电视电话工作会议。刘延东副总理做了重要讲话和工作部署，会议确定了教育信息化今后五年的工作重点：提升ICT的基础设施、提升教学能力与管理水平、提升教育的均衡和教育的质量、提升资源共享的效率。

　　在我国，融合被称之为信息化，重点在于“化”，融合的本质是重组与再造。我们必须对教育进行重塑与再造，如果不进行重塑与再造，我们还是“化”不了，还是停留在应用阶段。我们需要新的政策、新的环境、新的评价制度。如果我们还用高考、中考这样的应试式、结果式、一站式的评价，我觉得我们“化”不了。我们面临着非常大的挑战，所以我们要对教育进行多方面的重塑和改革。至于怎么“化”，可以从以下几个观点出发：

　　第一，对教学流程进行重组和再造。我们要利用信息技术来支持课前、课中、课后教与学活动的全面重组。要实现真正的再造，需要将传统的四个中心向以学生为中心、以学为中心、以能力培养为中心、以过程评价为中心这新的四个中心进行转变。我们需要培养的是21世纪的人才。

　　第二，要将三个空间有机地整合在一起。三个空间是指教与学活动在物理空间、资源空间和社交空间三个层面的融合。我们现在还处于物理空间融合的阶段，但是这三个空间如何有机地整合、深度地融合，形成新的教育环境，是下一个五年需要完成的。

　　第三，要对两个平台进行融合。我们现在有两个平台，其中管理平台只是管理学生的学籍和结果性的数据，教学平台是管理过程性的数据。如果这两个平台不融合，就不能实现大规模的个性化教学。因为教育管理的数据都是静态数据，不是动态数据，也不是过程性数据，也就没办法进行过程性评价。

　　第四，要将教师培养成为数字化教师。教师的能力要融合，主要有三个能力的融合，即技术、学术和艺术的融合。其中，技术指ICT技术，学术指学科知识，艺术指教学方法。所以要将学术、艺术与技术进行深度融合来培养未来信息化教师。

　　第五，要进行评价的创新。与结果性评价不同，过程性评价需要充分利用大数据技术对教师、学生进行策划。只有这样我们才能实现大规模的个性化教学，而不是现在的同质化教学。以苏州为例，苏州市推行的“未来教室”计划，已经进入融合的初级阶段，就是信息技术支撑下三个空间高度融合的有效尝试。浙江省推行的“选择性教育”，也是信息技术与教育融合的典型尝试。

　　在下一个五年，我们就是通过对教育的重塑，对教育环境的再造，对评价体系的重建，对教育方式的流程再造和重组来构建新的教育生态，来实现中国教育的现代化。（本文有删减）